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寧波職業(yè)教育教學(xué)方法初探

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更新時(shí)間:2024-12-26
寧波職業(yè)教育教學(xué)方法初探 教學(xué)質(zhì)量涉及“教育理念、教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容、師資力量、教學(xué)方法和學(xué)員管理”等諸多方面。教學(xué)方法是課程內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要手段,教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用應(yīng)與課程體系、教學(xué)模式、教學(xué)組織形式和諧、統(tǒng)一。職業(yè)教育也不例外。 一、職業(yè)教育教學(xué)方法的現(xiàn)狀 我國職業(yè)教育起步較晚,僅20多年的歷史。大多職業(yè)學(xué)校(院校)基本上從原有的中專、大專改名而成,仍沿用以往學(xué)歷教育體制,雖然一直在嘗試教育改革,但教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)遠(yuǎn)未適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求,畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量更難獲得用人單位、學(xué)生、學(xué)生家長的滿意。 職業(yè)學(xué)校的教學(xué)方法基本上與傳統(tǒng)教學(xué)方法相同,存在以下突出的弊病: 1.未“以學(xué)生為主體”,忽視學(xué)生的主觀能動性、創(chuàng)造性和自主性。 2.未“以能力為重點(diǎn)”,“填鴨式、滿堂灌”的教學(xué)方法較為普遍,強(qiáng)調(diào)灌輸忽視交流,雖然灌輸了一些知識,但學(xué)生能力增長幅度小、增長速度慢。顯然不能跟上“知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代,知識不是生產(chǎn)力,運(yùn)用知識的能力才是生產(chǎn)力”的步伐。 3.未“以內(nèi)因?yàn)轵?qū)動”,強(qiáng)調(diào)外因忽視內(nèi)因,強(qiáng)調(diào)制約忽視創(chuàng)新,既違背了外因通過內(nèi)因起作用的基本規(guī)律,也束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性。 顯然,職業(yè)學(xué)校的教學(xué)方法的改革迫在眉睫! 二、職業(yè)教育的對象特點(diǎn) 職業(yè)教育的教育對象培養(yǎng)的目標(biāo)具有很強(qiáng)的針對性和方向性,從教育對象的特點(diǎn)、職業(yè)的特點(diǎn)、專業(yè)的特點(diǎn)、學(xué)生參與程度等因素入手,從培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā),是選擇教學(xué)方法的基本標(biāo)準(zhǔn)。選擇的教學(xué)方法必須首先考慮教育對象,職業(yè)學(xué)校教育對象的構(gòu)成具有一定的特殊性,特別是相當(dāng)一部分學(xué)生自律性差,學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,但思維靈活,參與性強(qiáng)。通過教育培養(yǎng),使其一般都能具備比較良好的道德品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng),比較專業(yè)的職業(yè)工作能力和較強(qiáng)的操作能力,具有比較高的綜合素質(zhì),滿足市場對復(fù)合型人才的要求。在實(shí)際教學(xué)過程中,職業(yè)學(xué)校的教師需要有意識的經(jīng)常的讓學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施的全部過程,需要采取一些恰當(dāng)、適合職業(yè)教育對象特點(diǎn)的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的參與意識,努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,營造活躍的課堂氣氛,使職業(yè)教育學(xué)習(xí)的課堂更為生動、活躍,教學(xué)的效果更為顯著,從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的教學(xué)目的,達(dá)到使學(xué)生愿學(xué)、會學(xué)、愛學(xué)、學(xué)好的效果。 三、推薦有效的教學(xué)方法 筆者總結(jié)長期高端IT職業(yè)培訓(xùn)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),并借鑒其它教育同行的文獻(xiàn),推薦如下可有效運(yùn)用于“技術(shù)技能、綜合素質(zhì)、職場實(shí)力”培養(yǎng)的教學(xué)方法。既可供教育機(jī)構(gòu)參考,也可作為學(xué)生在選擇學(xué)校時(shí)的參考。 1、3W1H教學(xué)法:教師在講解每個(gè)知識點(diǎn)時(shí),詳細(xì)講解清楚:Why,為什么要講解該知識點(diǎn);What,該知識點(diǎn)是什么;Where,該知識點(diǎn)用在何處;How,該知識點(diǎn)如何用。當(dāng)學(xué)生明白了這4點(diǎn)后,可提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和將知識點(diǎn)運(yùn)用于實(shí)踐中的興趣,并通過實(shí)踐中的運(yùn)用,進(jìn)一步加深對知識點(diǎn)的記憶、理解、運(yùn)用,形成良性學(xué)習(xí)——實(shí)踐——學(xué)習(xí)循環(huán)。 2、示范指導(dǎo)教學(xué)法:利用現(xiàn)場直觀的模擬示范講解或通過CAI課件,為學(xué)生進(jìn)行操作演示、教具演示,使學(xué)生通過直觀、具體、形象、生動的現(xiàn)場環(huán)境感受,首先在感性認(rèn)知的基礎(chǔ)上理解知識概念、操作的原理和要點(diǎn),使學(xué)生初步掌握操作程序、操作要領(lǐng)和方法。 3、模擬角色仿真表演法:教師圍繞某一具體教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生創(chuàng)立直觀、真實(shí)的現(xiàn)場狀況的教學(xué)環(huán)境和條件,模擬企業(yè)的操作現(xiàn)場,仿真企業(yè)實(shí)際運(yùn)行過程,通過實(shí)施周密的過程控制以達(dá)到教學(xué)目的。該教學(xué)方法特別適用于難以安排實(shí)習(xí)任務(wù)的實(shí)踐過程,利用仿真設(shè)施進(jìn)行教學(xué)與操作訓(xùn)練,且應(yīng)特別注意引導(dǎo)學(xué)生由模仿到逐步創(chuàng)新的路子。教師應(yīng)“以學(xué)生為本”,擔(dān)任好導(dǎo)演或場外指導(dǎo)的角色,而不總是當(dāng)裁判員。 4、情景教學(xué)法:在教學(xué)過程中,將課程中所需要的講述內(nèi)容安排在一個(gè)模擬的、特定的情景場合之中,在教師的嚴(yán)密組織指導(dǎo)下,通過鼓勵(lì)學(xué)生大膽的模擬演練,在愉悅寬松的場景訓(xùn)練中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)景仿真的狀態(tài)下,不但可以鍛煉學(xué)生的臨場應(yīng)變、實(shí)際操作的工作技能和解決問題的能力,又活躍了教學(xué)氣氛,提高了教學(xué)的感染力。 5、游戲活動法:在專業(yè)教學(xué)課堂中如果能恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合教學(xué)目的,設(shè)定一些可以讓學(xué)生參與的游戲方案,如能運(yùn)用得當(dāng),就能有效的調(diào)節(jié)課堂氣氛,吸引學(xué)生注意力,讓他們能夠主動的積極參與課堂教學(xué)活動,使專業(yè)課教學(xué)課堂變的更加豐富、生動、有趣、活潑??墒牵處熢诰幹圃O(shè)計(jì)游戲的內(nèi)容時(shí),一定要針對教學(xué)的目標(biāo)具體要求,更要適合學(xué)生的興趣特點(diǎn),教師可以在訓(xùn)練學(xué)生的快速反應(yīng)目標(biāo)、聽說對話訓(xùn)練目標(biāo)、團(tuán)結(jié)協(xié)調(diào)目標(biāo)等教學(xué)目標(biāo)方面著手設(shè)計(jì)游戲方案。 6、競賽法:教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練目的,針對教學(xué)目的具體內(nèi)容要點(diǎn),在課堂教學(xué)過程中適當(dāng)引入競爭機(jī)制,讓學(xué)生分別組合,進(jìn)行情景訓(xùn)練,充分利用學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn),教師進(jìn)行現(xiàn)場點(diǎn)評評比,對優(yōu)秀者予以表揚(yáng)和鼓勵(lì)。 7、正誤評判法:這是對專業(yè)技能操作課程所采取的一種教學(xué)方法。在學(xué)生掌握了基本的操作技能后,從技能規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的要求入手,讓學(xué)生做自己的評判員,可以是分組進(jìn)行的,也可以用集體評判或個(gè)人評判的方式,結(jié)合統(tǒng)一的評判競賽標(biāo)準(zhǔn)組織實(shí)施。通過讓學(xué)生在教學(xué)過程中全面參與,掌握學(xué)生對所學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度和應(yīng)用能力,讓學(xué)生對照技能規(guī)范標(biāo)準(zhǔn),發(fā)現(xiàn)各自的缺點(diǎn)和不足,明確努力的方向,同時(shí)也達(dá)到了使學(xué)生“學(xué)會”與“會學(xué)”的雙重目標(biāo)。 8、探究法:課堂不是教師唱獨(dú)角戲的場所,而應(yīng)該讓學(xué)生有更多的機(jī)會去參與、發(fā)現(xiàn)和討論,允許學(xué)生有闡述自己見解的空間。這樣,既激活教師的思想,又激活學(xué)生的思想,逐漸把學(xué)生培養(yǎng)成能夠獨(dú)立思考,學(xué)會主動獲取、主動發(fā)展,適應(yīng)社會和市場需要的人才。 9、行為導(dǎo)向法:典型的教學(xué)方法是項(xiàng)目教學(xué)導(dǎo)向法,在教師指導(dǎo)下共同實(shí)施某個(gè)項(xiàng)目,教師向?qū)W生講明項(xiàng)目的目的和要求,由學(xué)生自由分組、自由合作,小組成員共同團(tuán)結(jié)協(xié)作完成,它完全不同于傳統(tǒng)的書本知識內(nèi)容教育,擺脫書本、課堂的制約,教師將知識內(nèi)容慣穿于項(xiàng)目之中,師生關(guān)系發(fā)生根本的變化,教師通過對學(xué)生的指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、激勵(lì)、促進(jìn)、輔導(dǎo)、全面考察學(xué)生對知識的綜合應(yīng)用能力和掌握程度,使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動過程中都是處于積極主動參與的狀態(tài),學(xué)生必須設(shè)法完成項(xiàng)目活動安排的內(nèi)容,而不僅僅是被動的接受教師的灌輸,可以做到讓學(xué)生清晰每個(gè)環(huán)節(jié)的知識點(diǎn),使他們開口說的清、動手做的對,又給了學(xué)生有充足的表現(xiàn)、探索、實(shí)踐活動的機(jī)會。 10、現(xiàn)場教學(xué)法:在生產(chǎn)現(xiàn)場直接進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)方法,通過讓學(xué)生在工作現(xiàn)場的實(shí)習(xí),學(xué)、練、做的有機(jī)結(jié)合,縮短了理論課堂教學(xué)與實(shí)際工作環(huán)境間的生產(chǎn)應(yīng)用距離,使教學(xué)更具有突出的針對性和實(shí)用性。 11、案例教學(xué)法:案例教學(xué)法是為了一定的教學(xué)目標(biāo),在教師的指導(dǎo)下,從典型案例的分析入手,引出教學(xué)內(nèi)容和知識點(diǎn),通過對典型案例有針對性的透徹分析、發(fā)散性的審理和討論,引導(dǎo)學(xué)生向正確方向的思考,做出正確的判斷,得出對典型案例的分析結(jié)論,并引伸到其它相關(guān)問題的處理上,使教學(xué)內(nèi)容得到極大的豐富,從而達(dá)到向?qū)W生傳授知識、培養(yǎng)能力的目的。 12、主題情景演練法:教師在課堂上根據(jù)主題要求設(shè)定一個(gè)明確的情景任務(wù),要求學(xué)生利用所學(xué)的知識,就這一主題情景任務(wù)各自獨(dú)立或分組進(jìn)行方案設(shè)計(jì),制定工作計(jì)劃或解決方案,讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力和想象力,它不但對學(xué)生具有較強(qiáng)的挑戰(zhàn)性和趣味性,也是一種具有創(chuàng)意性的教學(xué)方法。
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