寧波北大青鳥(niǎo)聯(lián)合校區(qū)職教課程
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，*新型工業(yè)化進(jìn)程的加快和城鎮(zhèn)化速度的提高，職業(yè)教育的發(fā)展會(huì)成為*教育的奇葩。大力發(fā)展職業(yè)教育，培養(yǎng)一大批具有必要的理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力的高等職業(yè)專門人才，是職業(yè)教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。
一、職業(yè)教育課程設(shè)置的原則
1．基礎(chǔ)性:重視基礎(chǔ)教育已經(jīng)成為各國(guó)職業(yè)教育課程改革的一個(gè)共同趨勢(shì)?；A(chǔ)性主要表現(xiàn)在：一方面加強(qiáng)國(guó)際交流需要強(qiáng)化信息時(shí)代需要的基礎(chǔ)*，如外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、強(qiáng)調(diào)普通文化基礎(chǔ)課程的地位，重視專業(yè)需要的專業(yè)基礎(chǔ)*教學(xué)。職業(yè)教育課程設(shè)置正力圖在傳統(tǒng)與現(xiàn)代雙重因素影響下朝專業(yè)基礎(chǔ)化的方向發(fā)展。課程設(shè)置必須為學(xué)生就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)。
2．針對(duì)性:課程設(shè)置要根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)職業(yè)崗位所應(yīng)具備的知識(shí)與能力設(shè)置課程。以職業(yè)技術(shù)技能課程為主干，理論教學(xué)服務(wù)于技術(shù)培養(yǎng)，切實(shí)加大實(shí)踐課的比重。課程設(shè)置要克服傳統(tǒng)的單一、封閉模式，走出校門，深入社會(huì)．與行業(yè)、企業(yè)相結(jié)合，調(diào)查了解與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)崗位知識(shí)和能力群．共同參與課程的設(shè)計(jì)。要注意將用人單位的需求轉(zhuǎn)化為學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，并在課程設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出來(lái)。
3．實(shí)踐性:課程設(shè)置要突出職業(yè)教育的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)以理論“夠用”為度，理論知識(shí)做到少而精，嚴(yán)格按照職業(yè)崗位工作的需要去精選適合的專業(yè)理論知識(shí)。要特別重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，要通過(guò)生產(chǎn)見(jiàn)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)。根據(jù)職業(yè)崗位的技能要求，設(shè)計(jì)各崗位實(shí)踐操作技能訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生的崗位勝任力。
4．實(shí)用性:職業(yè)教育是培養(yǎng)實(shí)用型人才的就業(yè)教育，培養(yǎng)的學(xué)生，既要能動(dòng)腦，又要能動(dòng)手，經(jīng)過(guò)實(shí)踐鍛煉，能夠迅速成長(zhǎng)為高技能人才。因此，職業(yè)教育專業(yè)課程設(shè)置要理論“夠用”，技能“實(shí)用”。文化基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程是為學(xué)生今后所從事的職業(yè)打基礎(chǔ)的，要有很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性。技能訓(xùn)練課程更應(yīng)針對(duì)學(xué)生所從事的崗位要求，組織開(kāi)展有效的訓(xùn)練和實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)際工作能力和水平。課程內(nèi)容要強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，以解決實(shí)際問(wèn)題為中心，而不是以*體系為中心。同時(shí)，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)課程模式的實(shí)踐性，要求在職業(yè)教育的實(shí)踐過(guò)程中增加實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，使學(xué)生有充分的機(jī)會(huì)將專業(yè)知識(shí)與職業(yè)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)其職業(yè)適應(yīng)能力。
二、職業(yè)教育課程設(shè)置的取向
1．以人為本。
職業(yè)教育的功能表現(xiàn)：
1).具有持續(xù)開(kāi)發(fā)實(shí)踐型人力資源的功能，是開(kāi)發(fā)實(shí)踐型人才資源的基本手段；
2).具有轉(zhuǎn)化現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的功能，是先進(jìn)的科技、設(shè)備和人力資源轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的直接橋梁；
3).具有對(duì)人的職業(yè)能力的調(diào)適功能，是勞動(dòng)就業(yè)、轉(zhuǎn)崗的重要途徑；
4).具有促進(jìn)人的智能優(yōu)勢(shì)發(fā)展的功能，是促進(jìn)一大類人的個(gè)性優(yōu)勢(shì)發(fā)展的活動(dòng)。因此，高等職業(yè)教育課程體系應(yīng)充分體現(xiàn)以人為本的思想，滿足學(xué)生的需要，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展。
2．能力本位。高等職業(yè)教育培養(yǎng)的人才應(yīng)具有寬廣的知識(shí)面，全面的職業(yè)技能，一定的創(chuàng)造能力，較強(qiáng)的應(yīng)用和發(fā)展能力。高等職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)以能力為本位，以提高職業(yè)能力為目的，課程設(shè)置注重以職業(yè)需要為主線，可根據(jù)社會(huì)對(duì)職業(yè)的新要求調(diào)整課程，將教學(xué)課程及內(nèi)容與能力一一對(duì)應(yīng)，將*教學(xué)轉(zhuǎn)化為能力培養(yǎng)。能力本位取向是以某一社會(huì)職業(yè)崗位的需要為目標(biāo)，在職業(yè)分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)某一職業(yè)或職業(yè)群所需的知識(shí)、技能與態(tài)度為目標(biāo)而設(shè)計(jì)的課程形態(tài)。一般包括如下基本要素：根據(jù)一定的能力觀分析和確定能力標(biāo)準(zhǔn)；將能力標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)換為課程，通常采用模塊化課程：進(jìn)行靈活的教學(xué)和培訓(xùn)，通常采用適應(yīng)個(gè)別化差異的個(gè)別化教學(xué)；以能力標(biāo)準(zhǔn)為參照，評(píng)價(jià)學(xué)生多項(xiàng)能力，即采用標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)；授予相應(yīng)的證書(shū)或?qū)W分。
3．就業(yè)目標(biāo)。職業(yè)教育在一定程度上說(shuō)是就業(yè)教育、謀生教育。以就業(yè)為目標(biāo)的課程設(shè)置要求做到：
1).寬基礎(chǔ)?！皩捇A(chǔ)”就是所設(shè)置的課程不是針對(duì)某一專業(yè)而言的，而是針對(duì)某一職業(yè)崗位和職業(yè)群所需要的知識(shí)和技能而言的，教學(xué)內(nèi)容不僅要“必要、夠用、實(shí)用”，即滿足當(dāng)前某一職業(yè)崗位對(duì)從業(yè)者的要求，還要重視其前瞻性，即未來(lái)某一職業(yè)崗位對(duì)從業(yè)者的要求。課程設(shè)置要著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，著眼于為繼續(xù)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，著眼于專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練，著眼于轉(zhuǎn)崗能力和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。
2).活模塊?！盎钅K”是指為適應(yīng)職業(yè)群所設(shè)計(jì)的知識(shí)和技能，以專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練為主，以為導(dǎo)向，通過(guò)綜合化，沖破*體系完整性的約束，充分體現(xiàn)新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新方法，把理淪知識(shí)、實(shí)踐技能、應(yīng)用環(huán)境三者結(jié)合起來(lái)，融為一體，直接指向職業(yè)能力的提高。
3).多方向?！岸喾较颉笔菫榫蜆I(yè)服務(wù)的。它是指學(xué)生在進(jìn)行1—2年的文化基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)基礎(chǔ)加以學(xué)習(xí)后，根據(jù)市場(chǎng)的需求和行業(yè)的要求，根據(jù)學(xué)生個(gè)人的發(fā)展方向、興趣、特長(zhǎng)，有針對(duì)性地進(jìn)行模塊整合和模塊教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)進(jìn)行技能達(dá)標(biāo)模塊的整合并強(qiáng)化訓(xùn)練，以“多方向”適應(yīng)市場(chǎng)的變化和競(jìng)爭(zhēng)。
4).人本位?！叭吮疚弧笔侵敢酝晟茖W(xué)生個(gè)體人格，提高學(xué)生個(gè)體素質(zhì)為目標(biāo)的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)模式。它注重文理*的滲透，著眼于人的全面發(fā)展和人的綜合素質(zhì)與能力的提高。它讓學(xué)生“學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)發(fā)展”，致力于完善學(xué)生的人格。就業(yè)目標(biāo)取向是促進(jìn)學(xué)生從職業(yè)人走向社會(huì)人，培養(yǎng)具有時(shí)代精神的應(yīng)用型技術(shù)人才。因此，學(xué)生不僅要有豐富的知識(shí)和高超的技能，而且要有健康的職業(yè)人格、自主創(chuàng)業(yè)的意識(shí)、終身發(fā)展的能力，這是職業(yè)教育課程設(shè)置的目標(biāo)。
四、職教課程體系的構(gòu)建
高等職業(yè)教育課程設(shè)置要突出專業(yè)技能教學(xué)，既要考慮到在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下畢業(yè)生就業(yè)的適應(yīng)性(專業(yè)適應(yīng)性與相近專業(yè)的轉(zhuǎn)移性)，又要考慮到專業(yè)(職業(yè)崗位群)的針對(duì)性。高等職業(yè)教育課程體系的構(gòu)建應(yīng)立足學(xué)生今后就業(yè)的崗位，以職業(yè)需求和崗位能力要求為出發(fā)點(diǎn)，合理構(gòu)建高職教育課程體系。其課程應(yīng)由基本素質(zhì)課程、專業(yè)素質(zhì)課程、崗位技能類課程組成。
1．基本素質(zhì)類課程?；舅刭|(zhì)課程是對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化教育、職業(yè)道德教育、心理健康教育、身體素質(zhì)教育的一類課程，是作為一名合格*生最基本的素質(zhì)要求。主要包括思想品德、法律基礎(chǔ)、形勢(shì)政策、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、*語(yǔ)文、體育、心理健康教育等課程。
2．專業(yè)素質(zhì)類課程。專業(yè)素質(zhì)課程是對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本技能培訓(xùn)的一類課程，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練的一類基礎(chǔ)課程。學(xué)生只有在學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)課程后，才能深入地理解崗位技能類課程的一些基礎(chǔ)理論問(wèn)題和實(shí)踐操作中的理論問(wèn)題，有利于學(xué)生職業(yè)技能的掌握和提高。
3．崗位技能類課程。崗位技能課程是按照學(xué)生今后將要從事的某一崗位所需要的基本職業(yè)技能要求設(shè)置的一類課程。這些課程可以由若干能力訓(xùn)練模塊組成，每一個(gè)能力模塊就是一個(gè)崗位的能力要求，學(xué)生只有掌握了高職專業(yè)的一個(gè)或多個(gè)崗位技能，才能適應(yīng)今后所從事職業(yè)的要求。
