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機(jī)器人編程和少兒編程是一樣的么，大家口中的“機(jī)器人編程”和“少兒編程”究竟有何不同？

來源：少兒編程培訓(xùn)中心時(shí)間：2021-09-14 08:53

孩子要學(xué)編程樂高課程的，家長需要了解機(jī)器人編程和少兒編程是一樣的么

1.“機(jī)器人編程”和“少兒編程”有什么區(qū)別？

隨著編程學(xué)習(xí)的全球化趨勢(shì)，目前，英國、西班牙、愛爾蘭、芬蘭、丹麥、澳大利亞等全球24個(gè)*在基礎(chǔ)教育中設(shè)立了編程課程大綱。國內(nèi)編程學(xué)習(xí)也熱潮日盛，編程甚至已經(jīng)納入中*必修課，涉及學(xué)生中高考以及*自主招生，越來越多的家長開始讓孩子從小就學(xué)習(xí)編程。然而在挑選學(xué)習(xí)課程的過程中，機(jī)器人編程和少兒編程是最讓家長頭疼的問題之一。因?yàn)閮烧叩拿Q都有“編程”二字，這就讓很多家長產(chǎn)生一個(gè)錯(cuò)覺：機(jī)器人編程=少兒編程。之前在TDOG少兒編程同安線下學(xué)習(xí)中心時(shí)，小T就遇到過一位家長，認(rèn)為小朋友已經(jīng)學(xué)過機(jī)器人編程了，編程方面肯定很厲害，沒必要再接受系統(tǒng)性的計(jì)算機(jī)編程教育了。其實(shí)不然，首先可以很肯定的告訴大家，機(jī)器人編程≠少兒編程！另外小T為大家整理了兩者之間的區(qū)別，下面我們一起來看看。兩者的本質(zhì)不同機(jī)器人編程教育：通過組裝、搭建、編寫程序運(yùn)行機(jī)器人，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一種教育方式?？梢岳斫鉃闄C(jī)器人編程教育是通過一些教育類的機(jī)器人來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。機(jī)器人編程可以看做是少兒編程應(yīng)用的一個(gè)分支，它是在編程的基礎(chǔ)上將軟硬件結(jié)合應(yīng)用，更偏向硬件、偏向物理的一個(gè)方面，更多培養(yǎng)的是孩子的動(dòng)手能力。少兒計(jì)算機(jī)編程教育：根據(jù)不同年齡的青少年兒童分年齡、分階段、系統(tǒng)性地教授兒童編程語言，從最開始的邏輯思維和抽象思維的培養(yǎng)，再到教會(huì)孩子學(xué)會(huì)運(yùn)用“編程思維”，*利用算法設(shè)計(jì)去解決實(shí)際問題的教育方式。除了教孩子編寫代碼，更多的是讓孩子學(xué)會(huì)運(yùn)用“編程思維”解決問題。如果把編程比喻成釣魚，機(jī)器人編程更關(guān)注魚（讓機(jī)器人動(dòng)起來），少兒編程則關(guān)注釣的過程和創(chuàng)意。兩者的學(xué)習(xí)方向和深度不同學(xué)習(xí)方向方面：1.機(jī)器人編程是以調(diào)用編程模塊指令讓機(jī)器動(dòng)起來為目的。通常需要編程的模塊是已經(jīng)寫好存儲(chǔ)在模塊里的，小朋友做的只是將模塊以不同的方式拼接起來。2.少兒編程學(xué)習(xí)更偏重探究編程語言的本質(zhì)，一層一層把模塊打開，學(xué)習(xí)模塊內(nèi)部核心的邏輯、算法、語法和結(jié)構(gòu)。深度方面：高級(jí)的機(jī)器人要求非常扎實(shí)的編程基礎(chǔ)，比如C語言，C++等，但大多數(shù)的機(jī)器人機(jī)構(gòu)只停留在初級(jí)教育，最多涉及到一些圖形化編程教育，并不教授這些高級(jí)編程語言，這也是為什么3歲開始學(xué)習(xí)機(jī)器人，到8歲之后沒有東西可學(xué)的原因。兩者的應(yīng)用場景不同使用場景：1.機(jī)器人編程應(yīng)用范圍僅限于機(jī)器人本身，一旦脫離了這個(gè)機(jī)器人，孩子所學(xué)的編程知識(shí)可能就無用武之地。簡單的機(jī)器人編程教育存在學(xué)習(xí)瓶頸，所學(xué)的編程知識(shí)是基于機(jī)器人硬件設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容。2.少兒編程學(xué)習(xí)是基于軟件項(xiàng)目開發(fā)設(shè)計(jì)的課程，其中會(huì)有一部分涉及到與硬件的交互，這里就和機(jī)器人有些類似，但是編程的高度是沒有限制的，孩子可以系統(tǒng)掌握各種語言，選擇范圍更廣。職業(yè)選擇方面：1.計(jì)算機(jī)編程的學(xué)員可以從事大部分和編程有關(guān)的工作，機(jī)器人編程只是其中的一小部分。2.相較于大部分機(jī)器人編程那些淺顯的編程語言訓(xùn)練，接受計(jì)算機(jī)編程教育的孩子因?yàn)橛性鷮?shí)的編程基礎(chǔ)，在選擇*專業(yè)和社會(huì)就業(yè)時(shí)，會(huì)有更大的優(yōu)勢(shì)。其他不同點(diǎn)邏輯思維方面：機(jī)器人物理硬件的連接強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力，一個(gè)6歲的孩子經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，可以很熟練的拼裝機(jī)器人，但是少兒編程學(xué)習(xí)涉及更廣泛的邏輯思維，對(duì)數(shù)學(xué)、英語、物理等K12*的應(yīng)用更加深入，對(duì)思維的邏輯要求更高。語言方面：1.機(jī)器人編程所用語言很多，不同的機(jī)器人需要不同的語言，比如機(jī)器人編程N(yùn)XT有圖形化IDE，使用RoboLab語言，適合初學(xué)者；高級(jí)的可以使用RobotC，但這些語言崗位需求很少。2.少兒編程所學(xué)的語言是面向整個(gè)計(jì)算機(jī)界的，從Scratch到Python再到C++，以后做程序員、算法工程師、架構(gòu)設(shè)計(jì)師都能用到。那么到底選哪個(gè)好呢？選擇課程的話，*還是結(jié)合孩子自身，通過學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)興趣來評(píng)估適合的課程。編程教育的精髓是讓孩子在輕松、快樂的學(xué)習(xí)方式中成長。不管是機(jī)器人編程還是少兒編程，都不僅僅是為了讓孩子造一個(gè)精美的機(jī)器人，或者寫一段完美無BUG的代碼，而是讓孩子在學(xué)習(xí)過程中獲得綜合能力的提升。

2.大家口中的“機(jī)器人編程”和“少兒編程”究竟有何不同？

隨著編程學(xué)習(xí)的全球化趨勢(shì)，目前，英國、西班牙、愛爾蘭、芬蘭、丹麥、澳大利亞等全球24個(gè)*在基礎(chǔ)教育中設(shè)立了編程課程大綱。國內(nèi)編程學(xué)習(xí)也熱潮日盛，編程甚至已經(jīng)納入中*必修課，涉及學(xué)生中高考以及*自主招生，越來越多的家長開始讓孩子從小就學(xué)習(xí)編程。然而在挑選學(xué)習(xí)課程的過程中，機(jī)器人編程和少兒編程是最讓家長頭疼的問題之一。因?yàn)閮烧叩拿Q都有“編程”二字，這就讓很多家長產(chǎn)生一個(gè)錯(cuò)覺：機(jī)器人編程=少兒編程。事實(shí)上，可以很肯定告訴大家的是，機(jī)器人編程≠少兒編程！另外，下面整理了兩者之間的區(qū)別，讓我們一起來看看。本質(zhì)上兩者不同·機(jī)器人編程教育通過組裝、搭建、編寫程序運(yùn)行機(jī)器人，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一種教育方式?？梢岳斫鉃闄C(jī)器人編程教育是通過一些教育類的機(jī)器人來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。機(jī)器人編程可以看做是少兒編程應(yīng)用的一個(gè)分支，它是在編程的基礎(chǔ)上將軟硬件結(jié)合應(yīng)用，更偏向硬件、偏向物理的一個(gè)方面，更多培養(yǎng)的是孩子的動(dòng)手能力。·少兒計(jì)算機(jī)編程教育根據(jù)不同年齡的青少年兒童分年齡、分階段、系統(tǒng)性地教授兒童編程語言，從最開始的邏輯思維和抽象思維的培養(yǎng)，再到教會(huì)孩子學(xué)會(huì)運(yùn)用“編程思維”，*利用算法設(shè)計(jì)去解決實(shí)際問題的教育方式。除了教孩子編寫代碼，更多的是讓孩子學(xué)會(huì)運(yùn)用“編程思維”解決問題。如果把編程比喻為釣魚，那么機(jī)器人編程更關(guān)注魚（讓機(jī)器人動(dòng)起來），少兒編程則更關(guān)注釣魚的過程與創(chuàng)意。學(xué)習(xí)方向與深度不同·學(xué)習(xí)方面1.機(jī)器人編程是以調(diào)用編程模塊指令讓機(jī)器動(dòng)起來為目的。通常需要編程的模塊是已經(jīng)寫好存儲(chǔ)在模塊里的，小朋友做的只是將模塊以不同的方式拼接起來。2.少兒編程學(xué)習(xí)更偏重探究編程語言的本質(zhì)，一層一層把模塊打開，學(xué)習(xí)模塊內(nèi)部核心的邏輯、算法、語法和結(jié)構(gòu)?！ど疃确矫娓呒?jí)的機(jī)器人要求非常扎實(shí)的編程基礎(chǔ)，比如C語言，C++等，但大多數(shù)的機(jī)器人機(jī)構(gòu)只停留在初級(jí)教育，最多涉及到一些圖形化編程教育，并不教授這些高級(jí)編程語言，這也是為什么3歲開始學(xué)習(xí)機(jī)器人，到8歲之后沒有東西可學(xué)的原因。應(yīng)用方向不同·使用場景1.機(jī)器人編程應(yīng)用范圍僅限于機(jī)器人本身，一旦脫離了這個(gè)機(jī)器人，孩子所學(xué)的編程知識(shí)可能就無用武之地。簡單的機(jī)器人編程教育存在學(xué)習(xí)瓶頸，所學(xué)的編程知識(shí)是基于機(jī)器人硬件設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容。2.少兒編程學(xué)習(xí)是基于軟件項(xiàng)目開發(fā)設(shè)計(jì)的課程，其中會(huì)有一部分涉及到與硬件的交互，這里就和機(jī)器人有些類似，但是編程的高度是沒有限制的，孩子可以系統(tǒng)掌握各種語言，選擇范圍更廣。其他不同點(diǎn)·邏輯思維方面機(jī)器人物理硬件的連接強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力，一個(gè)6歲的孩子經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，可以很熟練的拼裝機(jī)器人。少兒編程學(xué)習(xí)涉及更廣泛的邏輯思維，對(duì)數(shù)學(xué)、英語、物理等K12*的應(yīng)用更加深入，對(duì)思維的邏輯要求更高。·語言方面1.機(jī)器人編程所用語言很多，不同的機(jī)器人需要不同的語言。2.少兒編程所學(xué)的語言是面向整個(gè)計(jì)算機(jī)界的，以后做程序員、算法工程師、架構(gòu)設(shè)計(jì)師都能用到。到底哪個(gè)好？選擇課程的話，*還是結(jié)合孩子自身，通過學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)興趣來評(píng)估適合的課程。編程教育的精髓是讓孩子在輕松、快樂的學(xué)習(xí)方式中成長。不管是機(jī)器人編程還是少兒編程，都不僅僅是為了讓孩子造一個(gè)精美的機(jī)器人，或者寫一段完美無BUG的代碼，而是讓孩子在學(xué)習(xí)過程中獲得綜合能力的提升。

3.機(jī)器人編程和少兒編程有什么區(qū)別，是一樣的嗎？

現(xiàn)在好多機(jī)器人都說是學(xué)的是編程，那么機(jī)器人編程和純正的編程到底有什么區(qū)別呢？目前市面上的機(jī)器人，都是機(jī)器人編程。機(jī)器人編程可以看做是少兒編程應(yīng)用的一個(gè)分支，它是在編程的基礎(chǔ)上將軟硬件結(jié)合應(yīng)用，更偏向硬件、偏向物理的一個(gè)方面，大多機(jī)器人教育是初期學(xué)組裝，后期對(duì)傳感器有少量簡單編程的模式，培養(yǎng)的是孩子的動(dòng)手能力。且機(jī)器人編程所學(xué)語言大部分比較簡單，多數(shù)局限于機(jī)器人本身使用。而機(jī)器人的少兒編程課程主要是：通過組裝、搭建、編寫程序運(yùn)行機(jī)器人，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一種教育方式，其中課程安排會(huì)有80%機(jī)械方面、硬件方面的課程，剩下的20%可能涉及到編程邏輯。可以理解為機(jī)器人編程教育是通過一些教育類的機(jī)器人來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。如果把編程比喻成釣魚，機(jī)器人編程更關(guān)注魚（機(jī)器人動(dòng)起來的結(jié)果），少兒編程則關(guān)注釣的方式方法（更注重過程和激發(fā)的創(chuàng)意）。