寧波四歲兒童初學(xué)英語(yǔ)課程
躍式增長(zhǎng)，國(guó)內(nèi)外研究均已證明，4—6歲是人生學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的*啟動(dòng)時(shí)段。
4-6歲——感知記憶規(guī)則培養(yǎng)關(guān)鍵期孩子往往不能自覺(jué)地記住一些東西，而是在感興趣的活動(dòng)中不知不覺(jué)地記住。4-6歲孩子自我控制能力開(kāi)始萌芽，并在7 歲之前基本完成，那么在這一關(guān)鍵期對(duì)孩子進(jìn)行規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)就尤為重要。孩子的這種特點(diǎn)，決定了這個(gè)時(shí)期的學(xué)習(xí) 是以游戲?yàn)橹鞯姆绞竭M(jìn)行的，并且，要在學(xué)習(xí)和生活中滲透規(guī)則意識(shí)，讓孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
4-6歲——個(gè)性初步形成小孩子開(kāi)心和不開(kāi)心的狀態(tài)很容易就轉(zhuǎn)換，但在4-6歲，他們開(kāi)始嘗試控制自己的情緒，并且也以控制情緒為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求 同伴，如，他們會(huì)覺(jué)得“隨便就哭很丟人”。這是孩子社會(huì)化進(jìn)程中非常重要的一步，成人要讓孩子多和小伙伴交往，給孩子社會(huì)情感的發(fā)展創(chuàng)造條件。這時(shí)期，個(gè)性心理特征和自我意識(shí)已經(jīng)初步地發(fā)展起來(lái)。同時(shí)，各個(gè)心理活動(dòng)不僅已經(jīng)結(jié)合成為整體，而且表現(xiàn)明顯的穩(wěn) 定傾向性，形成了各人的獨(dú)特性。打個(gè)比方：碰到困難，是退縮還是積極想辦法，不同的思維模式在這個(gè)時(shí)期開(kāi)始形成。 孩子的個(gè)性在這個(gè)時(shí)期初步形成，并且會(huì)持續(xù)影響孩子的一生。
天空教育——這個(gè)時(shí)期我們?yōu)楹⒆幼鍪裁?？語(yǔ)言發(fā)展——國(guó)際音標(biāo)+自然拼讀法+ATM教學(xué)法，讓孩子見(jiàn)詞能讀。 階段1：通過(guò)“ATM教學(xué)法”用豐富的情景和游戲以激發(fā)孩子語(yǔ)言覺(jué)醒，通過(guò)對(duì)右腦的刺激來(lái)激發(fā)孩子的記憶。 階段2：利用有趣的“音標(biāo)故事”串聯(lián)記憶，輕松掌握國(guó)際音標(biāo)，再將phomics（自然拼讀）的200種“音圖”， 歸納為44個(gè)音，化繁為簡(jiǎn)，輕松學(xué)會(huì)自然拼讀，達(dá)到見(jiàn)詞能讀的神奇效果。擺脫了記單詞的痛苦，從讀書中享 受到樂(lè)趣，讓孩子愿意主動(dòng)讀書，獲得成就感。
規(guī)則培養(yǎng)——幫助孩子養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
階段1：教師會(huì)在開(kāi)班之初通過(guò)role-play（角色扮演）的形式逐步向小朋友介紹規(guī)則：如有需要需舉手示意老師、 在別人演講的時(shí)候認(rèn)真傾聽(tīng)、在區(qū)角活動(dòng)中，孩子需要先自主選擇區(qū)角，插入名卡后方能進(jìn)行活動(dòng)，活動(dòng)后需一起整理桌椅。最重要的是，教師會(huì)對(duì)孩子的表現(xiàn)給予及時(shí)反饋，幫助孩子強(qiáng)化好的行為習(xí)慣。
階段2：對(duì)孩子正確行為習(xí)慣的培養(yǎng)則集中在幼兒社會(huì)交往能力這個(gè)方面。課堂中，孩子以小組的形式和教師進(jìn)行活動(dòng)，小組成員間進(jìn)行合作、分享、交流。孩子需要對(duì)自我有一個(gè)重新的認(rèn)識(shí)和定位，開(kāi)始學(xué)會(huì)換位思考，團(tuán)隊(duì)合作。孩子在這一階段建立的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確行為習(xí)慣有利于他們進(jìn)入學(xué)齡期后良好人際關(guān)系的建立、幫助之后天空英語(yǔ)階段課堂的團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目的順利進(jìn)行。
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