小提琴是樂器王國中最難演奏的樂器之一，它與鋼琴以及其它門類的樂器有很大的差異。比方鋼琴，只要孩子們學(xué)上一年甚至幾個(gè)月，就可以彈奏些簡單的樂曲，不存在音準(zhǔn)問題，不存在非常難糾正的姿勢問題。但學(xué)習(xí)小提琴則截然不同，小提琴的左手的音準(zhǔn)概念是一種看不見、摸不到的事物，但它又確實(shí)是一種實(shí)實(shí)在在的東西。在琴弦上，只要手指稍微移高或移低一點(diǎn)，演奏出來的旋律就會五音不全，真可謂“差之毫厘，失之千里”。而有一部分學(xué)生，在相當(dāng)長的一段時(shí)間里都難以糾正一些看似簡單的毛病。歸結(jié)起來，學(xué)習(xí)小提琴的難度主要在于：
（1）持琴；即左手手形和右手運(yùn)弓姿勢的正確性；
（2）音準(zhǔn)問題；
（3）左右手的有機(jī)協(xié)調(diào)；
（4）音樂的感受能力，即對音樂作品的理解能力和把理解的東西傾注到演奏中去的能力等。
在小提琴學(xué)習(xí)的起步階段，僅最基礎(chǔ)的音準(zhǔn)、節(jié)奏訓(xùn)練，就需要大量的練習(xí)積累，枯燥的訓(xùn)練容易使學(xué)生望而卻步，而小提琴扎實(shí)的基本功有賴于時(shí)間的積累，否則影響質(zhì)量。從根本上說，兒童小提琴教學(xué)要解決的一個(gè)重要的問題，就是*限度激發(fā)學(xué)生的興趣，使鞏固提高的過程成為一種樂趣。正如著名小提琴家、教育家鈴木先生所說：“教育應(yīng)當(dāng)是使孩子們喜歡接收、積極參加的，這樣的方式才是*化的教育。筆者在教學(xué)實(shí)踐中積極探索，致力建立互動(dòng)式教學(xué)關(guān)系，通過科學(xué)的引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中萌發(fā)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并在持續(xù)的學(xué)習(xí)和感悟中獲得提升。
貴州pep藝術(shù)培訓(xùn)中心長期進(jìn)行小提琴專業(yè)培訓(xùn)，本機(jī)構(gòu)針對學(xué)員的情況安排教學(xué)內(nèi)容，推薦優(yōu)秀的學(xué)員參加商業(yè)或非商業(yè)的演出活動(dòng)。各科目實(shí)行一對一教學(xué)，對學(xué)員負(fù)責(zé)，教學(xué)到一定程度，給學(xué)員報(bào)名，學(xué)員即可考級。
華麗的樂章從這里開始，跳動(dòng)的節(jié)奏從這里爆發(fā)，貴州pep藝術(shù)培訓(xùn)中心用最細(xì)致的教學(xué)觸動(dòng)你的視角，感化你的靈魂。歡迎廣大音樂愛好者前來交流學(xué)習(xí)。
