青島雅思，青島雅思培訓(xùn)學(xué)校-新托福專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)-圣約翰(澳洲）語言專修學(xué)校，是澳洲圣約翰教育投資公司建立在青島專業(yè)培
訓(xùn)雅思和新托福的直屬學(xué)校。是青島雅思培訓(xùn)學(xué)校中，*的一個只從事雅思（IELTS）和新托福（TOEFL IBT）培
訓(xùn)的專業(yè)教學(xué)機(jī)構(gòu)。精品雅思系列和精英新托福系列構(gòu)成了青島圣約翰的兩大教學(xué)主流。
青島雅思-【雅思閱讀】影響信息定位的幾個因素-青島雅思培訓(xùn)學(xué)校
從2007年澳洲圣約翰登陸島城至今，圣約翰已經(jīng)為數(shù)以萬計(jì)的大陸學(xué)員提供了雅思和新托福的培訓(xùn)。
在雅思閱讀考試中，應(yīng)對細(xì)節(jié)判斷題時（包括T/F/NG, Summary, Short Answer及Classification），如何定位和
定位是否準(zhǔn)確在很大程度上決定了答題的速度和準(zhǔn)確度。
定位在解題過程中是個很關(guān)鍵的步驟，而且很大程度上已經(jīng)在考驗(yàn)考生對題目的理解，因?yàn)橹挥薪⒃趯φ淅斫?
的基礎(chǔ)上，讀者才有能力找到題目中包含的意義獨(dú)特的詞。關(guān)鍵詞貴在 'Unique'，并非單詞本身意義特殊，而是
在該句整體意義的背景下比較特殊，單詞自身意義甚至可以很普通。
從這個意義上講，建議詞匯量過于局限的同學(xué)盡量避免在備考中立即切入對技巧的學(xué)習(xí)，此時的學(xué)習(xí)不僅步履艱難
，而且收效甚微；而應(yīng)該制定一個切實(shí)可行，目標(biāo)明確的單詞學(xué)習(xí)計(jì)劃。
找到題目中的關(guān)鍵詞也只是打開尋找答案的*步，此時還需要尋找到整句意義的核心詞，該詞往往是考方設(shè)定的
考點(diǎn)，是全句意義的核心所在，所以稱作‘考點(diǎn)詞’，該詞常常是最容易被代換的部分。
下面以劍橋真題系列 IELTS VI中的題目舉例說明。
Q19 / Passage 3 / Test 3：(Y / N /NG)
Q: A shrinking organization tends to lose its less skilled employees rather than its more skilled
employees.
句中shrinking organization是主語部分，也是關(guān)鍵詞，選擇該詞作為關(guān)鍵詞的原因之一是其意義具體獨(dú)特，后面
的less skilled雖在意義上也較具體，但顯然更是考方考核的要點(diǎn)，宗旨是要考生區(qū)分“流失的是技能欠缺的員工
還是更有技能的”，因此，該句的考點(diǎn)詞是'less skilled'，意識到這一點(diǎn)，就會在尋找信息時在關(guān)鍵詞的支持下
，著力判斷和考點(diǎn)詞相關(guān)的信息，從而又快又準(zhǔn)地解題。
按照順序原則，該題是本套T/ F / NG的*題，從*段開始尋找，依據(jù)關(guān)鍵詞shrinking organization在全段
scan，在"The Challenge"部分的Line 5中，很快達(dá)成定位：
When an organization is shrinking, the best and most mobile workers are prone to leave voluntarily.
該題難度系數(shù)相對較低，沒有出現(xiàn)大幅度的代換，整句意思簡單明了。一旦定位準(zhǔn)確，答案便能輕松獲得。
那么，怎樣才能快速而又準(zhǔn)確地定位呢？有哪些因素在影響著信息定位的效率和準(zhǔn)確度？
分析認(rèn)為，以下三個方面的因素較大程度地影響了定位的速度與質(zhì)量：
一，對全篇文章大意的把握，包括段落之間的聯(lián)系。
考生若能充分意識到瀏覽文章大意的必要性，并給予充分練習(xí)，這種能力應(yīng)該可以在中端單項(xiàng)課程（精品6分班 &
65直達(dá)班）所設(shè)定的24-36hrs以內(nèi)達(dá)成。初看起來似乎把握全篇文章大意在考試所限定的時間內(nèi)很有難度，但是若
能掌握一定的方法則能使情況大為改觀。
傳統(tǒng)意義上的T.S. (Topic Sentence)在大多數(shù)情況下都可使整段內(nèi)容得以概括，從而達(dá)成大意的了解；不過同樣
存在雖讀而尤未懂的情況，多見于一些需要詳細(xì)論證過程的解釋部分，為了達(dá)成段落寫作手法的多樣化而換做歸納
法結(jié)尾，這時的開頭就有可能即使讀了還是沒有達(dá)到目的。筆者認(rèn)為，結(jié)合“一二末”原則會有所幫助，即閱讀段
落的*，第二及末尾句，一般而言，基本上可以達(dá)成理解了。考生亦可不必拘泥于上述教條，尤其對于程度較好
的學(xué)生，可依照段落的自然順序閱讀，以理清段落之間的脈絡(luò)為原則，若該段的大意能夠恰到好處地解釋段落之間
的聯(lián)系，即可視作已經(jīng)掌握大意；否則，考生則需要讀到理解大意為止。
在此基礎(chǔ)上，對于信息定位的意義則在于，考生具備了高屋建瓴的高度，從著眼于全篇的角度，來幫助定位，往往
可以成功地避免因斷章取義所帶來的尷尬，不過這需要考生具備豐富的詞匯量，或者擁有根據(jù)上下文成功猜詞的能
力，并具備良好的心理素質(zhì)。例如上述Cambridge VI的題目，若能在讀好題目中的句子后，結(jié)合瀏覽文章大意，就
會注意到全篇是分作7個部分的，分別都有‘Key Point’的小標(biāo)題，而首段的小標(biāo)題為：THE CHALLENGE. 聯(lián)系Q19
中的內(nèi)容，關(guān)于“‘less skilled 和more skilled’employees離開業(yè)績下降的公司”的情況，再看文章大標(biāo)題：
Motivating Employees under Adverse Conditions，即知員工棄公司而去對處于逆境中的公司是一個打擊?？忌?
此時可明確：Q19的信息基本會在這一段出現(xiàn)，從而成功定位。
二，詞匯量
對一位英語學(xué)習(xí)者來說，詞匯量的擴(kuò)充是永遠(yuǎn)不能懈怠的任務(wù)。詞匯量較樂觀的考生常常傾向于獲得較好的閱讀成
績。由于定位首先是需要建立在對句子理解的基礎(chǔ)上的判斷，所以，詞匯量的支持也就顯而易見了。
問題是，詞匯量如何能夠有效擴(kuò)充呢？考生中單詞屢記屢敗的情況大多是由于方法不恰當(dāng)造成的。閱讀組的專家分
析認(rèn)為注意2點(diǎn)可有效提升記憶效果。
1. 廣泛閱讀。除了利用手頭的課本方便易行地進(jìn)行逐一閱讀以外，瀏覽西方主流媒體網(wǎng)站也是一個簡便的方式。
筆者建議備考的學(xué)生每天花大約15分鐘時間瀏覽英國廣播公司網(wǎng)站： 和 美國之音：
2. 勤于練習(xí)。練習(xí)是使單詞得到有效復(fù)現(xiàn)的*方式。建議考生們準(zhǔn)備專門的筆記本用于不斷累積生詞和進(jìn)行造
句練習(xí)，尤其是用雅思寫作中論證觀點(diǎn)時可能會用到的句子，這樣不僅鞏固了閱讀單詞，而且還支持了寫作的句子
產(chǎn)出，一石二鳥，事半功倍。
三，對雅思閱讀文章的寫作風(fēng)格的熟悉度，換言之，多練習(xí)。
據(jù)筆者觀察，一些考生在進(jìn)行備考練習(xí)時并非沒有讀到關(guān)鍵詞，但總是在被指出關(guān)鍵詞所在的位置時才驚呼，徹悟
：原來在這啊。這說明一些學(xué)生或者沒有理解全句的意思，或者不熟悉雅思閱讀文章的寫作風(fēng)格，不了解一些代換
的慣用手法。總之，缺乏必要的練習(xí)恐怕是個中原因。
例如Cambridge V中， Q13 / Test 2: (T / F /NG)
Q 13. Bakelite was only available in a limited range of colours.
在筆者的教學(xué)過程中，學(xué)生們大多數(shù)會將關(guān)鍵詞鎖定為colours, 這一步做得非常好，但最終往往得出錯誤答案：
NG. 因?yàn)闆]有在文中尋到蛛絲馬跡。但事實(shí)上，在*一段中， Line 7: ... that they were now, at last, no
longer restricted to the wood tones and drab browns of the pre-plastic era，其中很明顯出現(xiàn)了關(guān)鍵詞
brown, 而閱讀這句話，就可以得到最終的正確答案：F.
忽略該關(guān)鍵詞的原因在于疏于練習(xí)，對文章的手法不熟悉，對關(guān)鍵詞不敏感。應(yīng)對方法是加強(qiáng)針對性的練習(xí)。
建議考生們?nèi)绻軌蛲ㄟ^上述3個方面熟悉雅思閱讀考試題型特點(diǎn)，加強(qiáng)練習(xí)，一定可以有效提升定位的效率及準(zhǔn)
確性，從而有效優(yōu)化雅思閱讀考試成績。
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