華夏愛嬰幼師培訓(xùn)學(xué)校作為國(guó)內(nèi)*家專門從事特色幼師教育與崗前培訓(xùn)的教育機(jī)構(gòu)（華夏愛嬰早期教育），其課程模塊：學(xué)前教育專業(yè)*統(tǒng)編教程、國(guó)際幼師特色課程與實(shí)操、國(guó)內(nèi)先進(jìn)幼師特色課程與實(shí)操、人格與心理素質(zhì)課程與體驗(yàn)、*生人文教育課程與活動(dòng)、計(jì)算機(jī)實(shí)用技能與實(shí)踐操作等等。
幼師專業(yè)學(xué)校通過(guò)實(shí)踐證明，對(duì)于未來(lái)教師來(lái)說(shuō)，單有豐富的知識(shí)，即“復(fù)合性知識(shí)結(jié)構(gòu)”是不夠的，還必須具有消化、改造、發(fā)展新知識(shí)的能力和較為豐富的“軟知識(shí)”，即有助于幼兒掌握獲得新知的方法和能力的“創(chuàng)造性輸出知識(shí)結(jié)構(gòu)”，有人將其概括為“啟育──思考型”。這兩個(gè)“知識(shí)結(jié)構(gòu)”是緊密聯(lián)系、相輔相成的，缺一不可，共同構(gòu)成了未來(lái)教師較為完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
目前，我國(guó)幼兒園教師和職前培養(yǎng)主要由中師來(lái)完成，學(xué)生在幼兒師范學(xué)校、普師和職高附設(shè)的幼師班接受三至四年的專業(yè)培養(yǎng)，而職后的培訓(xùn)和層次提高主要由中師和高師共同進(jìn)行。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)對(duì)幼兒教師素質(zhì)要求提高，高師應(yīng)充分發(fā)揮其學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)和人力資源，華夏愛嬰幼師培訓(xùn)在幼兒教師職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)中發(fā)揮其越來(lái)越大的作用，逐漸成為幼兒教師培養(yǎng)的重要機(jī)構(gòu)。由此，我們?cè)O(shè)想，在二十一世紀(jì)我國(guó)將逐漸形成以高等師范學(xué)校為“龍頭”、以中等師范學(xué)校為主體，職前與職后、正規(guī)與非正規(guī)、學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育、普及與提高、理論與實(shí)踐相結(jié)合的多元化的幼教師資宏觀培養(yǎng)模式。
華夏愛嬰早期教育是專門培養(yǎng)高端幼師的專業(yè)幼師培訓(xùn)學(xué)校，針對(duì)目前幼兒師資緊缺，現(xiàn)有師資專業(yè)度不夠的現(xiàn)狀，開設(shè)幼師證書班和幼師短期培訓(xùn)班，華夏愛嬰早期教育“以應(yīng)用為主，理論與實(shí)踐相結(jié)合”的課程特色，制定“第三方、全面的”應(yīng)用型人才培訓(xùn)方案，全面提升幼兒教師的從業(yè)水平，為幼師培訓(xùn)行業(yè)培養(yǎng)高質(zhì)量的幼教人才，推動(dòng)*幼教行業(yè)更快地發(fā)展。
華夏童年基礎(chǔ)教育學(xué)子畢業(yè)后頒發(fā)*承認(rèn)的學(xué)歷證書，并且還可通過(guò)相應(yīng)的考試得到以下證書：育嬰師資格證書（*人力資源與社會(huì)保障部）；幼師資格證（*教育部）；國(guó)際特色幼師培訓(xùn)結(jié)業(yè)證（*國(guó)際幼兒教育研究院）；*特色幼師培訓(xùn)結(jié)業(yè)證（*國(guó)際兒童科學(xué)教育師資培訓(xùn)中心）。
歡迎熱愛幼教行業(yè)的前來(lái)我校報(bào)名！
