幼兒教育游戲化成為國內(nèi)外公認的卓有成效的學(xué)前教育體系，“以游戲為基本活動”的教育模式正在成為我國的幼兒教育主流，讓幼兒教育回歸自然，順應(yīng)孩子的天性，已成為我國幼教界的共識。
游戲釋放孩子追求美好的天性
游戲是兒童的天性，世界上很多*對幼兒園教育所秉持的宗旨都是“玩”。 只有在游戲沖動中，人才能克服來自內(nèi)部和外部的強制，在精神和物質(zhì)方面都達到自由，達到和諧完善的發(fā)展，這就是審美的境界。游戲活動從本質(zhì)上講就是審美活動，當(dāng)我們的教育活動形式在一定程度上成為審美活動形式時，我們必將獲得*的教育效果。但是，幼兒日常生活中的游戲活動和更高層次的審美活動并不是等同的，前者更多基于一種生理的沖動與滿足，后者則追求一種身心的愉悅。顯然，后者才是幼兒教育的目標(biāo)所在。
當(dāng)幼兒開始游戲時，大腦打開了另一扇窗口，進入一個想象的世界。正如*近現(xiàn)代教育家陳鶴琴所言：游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命。對美的追尋是促使幼兒進行游戲的根本動力，而直接興趣引起的活動又往往伴隨著愉快的情緒體驗，這種自主和快樂的特點正概括了游戲是幼兒的天性這一論斷。
幼兒教育游戲比識字更重要
游戲是一種創(chuàng)造性活動，是虛構(gòu)與真實的巧妙結(jié)合。幼兒在游戲中接觸小朋友，模仿成人的行動，親身體會人與人之間的關(guān)系，學(xué)會處理自己在集體中的行為。在游戲中，幼兒共同商定主題、制定規(guī)則、互相影響、互相監(jiān)督，增進相互理解，培養(yǎng)合作精神。
一位教育界人士曾憂心忡忡地說：“幼兒教育被納入應(yīng)試教育軌道，有的幼兒園游戲迅速減少，使用筆和作業(yè)紙的現(xiàn)象急增。一些家長的想法與我們所倡導(dǎo)的教育理念背道而馳。其實在游戲中引導(dǎo)孩子學(xué)會用語言溝通，學(xué)會與他人相處，這比一味強調(diào)學(xué)習(xí)要好上百倍。”
游戲讓幼兒身心健康成長
在某些家長的功利性思維中，“提前開始”、“越早越好”成為他們對于幼兒教育的普遍認識。家長希望自己的孩子能在人生競爭的起跑線上占據(jù)優(yōu)勢，這種想法是可以理解的。但許多家長并不清楚幼兒的發(fā)展規(guī)律，因此，很多幼兒被剝奪了游戲時間，失去了無憂無慮的童年時光，不得不屈服于“填鴨式”教育，去死記樂譜英語，去硬背唐詩宋詞，這種急功近利的做法對孩子的成長非常不利，孩子很可能變成一臺未老先衰的“讀書機器”。
事實上，游戲和能力發(fā)展并不矛盾，主動的學(xué)習(xí)就是游戲，核心就是快樂互動。在游戲這個快樂互動平臺上，能幫助開發(fā)幼兒的發(fā)展?jié)撃?，能豐富兒童的想象力、啟迪他們的創(chuàng)造靈感。孩子們從中能學(xué)到很多東西，包括以后上學(xué)所必需的各種學(xué)習(xí)能力和思維方式。再說現(xiàn)在的幼兒園一般都會在大班時注意幼(兒園)小(學(xué))銜接，家長完全不用擔(dān)心孩子上*后跟不上的問題。
家長應(yīng)該正視“游戲”在孩子成長教育中的重要地位。游戲不僅是幼兒的應(yīng)有基本活動，也是幼兒身心健康發(fā)展的需要。游戲是幼兒表現(xiàn)自己情感的一種方法，對于兒童情感的滿足和穩(wěn)定具有重要的價值。在游戲中，幼兒可以按自己的意愿去當(dāng)他們想當(dāng)?shù)慕巧?。通過游戲，我們可以調(diào)整幼兒的消極情感，培養(yǎng)幼兒的人際交往技能，培養(yǎng)幼兒良好的道德習(xí)慣。對于那些難以忍受的體驗（如打針、吃藥等），也可以通過游戲的引導(dǎo)和幫助，緩解心理緊張，從而達到幼兒心理的自我調(diào)節(jié)。情感健康是心理健康的重要標(biāo)志。情感健康的幼兒能恰如其分地控制和表達自己的情感，并且愉快情感多于消極情感。
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